Экспериментальное изучение сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Оценивалось:

- скорость составления предложения;

- соответствие составленного предложения схеме;

- умение составлять распространенные предложения.

Предлагаемые схемы:

1. | _ _ _ .

2. | _ _ .

3. | _ _ _ _ .

4. | _ _ _ _ .

Методика «Добавь слово»

Критерии оценки:

- называется более двух правильных вариантов продолжения предложения – 1 балл;

- называется менее 2 слов в продолжение предложения – 0 баллов;

- сумма баллов – норма развития – 4 балла.

Суть методики заключается в демонстрации детям нескольких предложений, в которых пропущено слово. Задача детей – найти это недостающее по смыслу слово и добавить его в предложение. Задания различаются по специфике добавляемого слова – сказуемого, дополнения, определения.

Предлагались следующие высказывания:

- Ночью на небе светят много … (звезд)

- Просыпаясь утром мы идем чистить зубы, заправляем постель (что еще мы обычно делаем по утрам?)… Возможные ответы: одеваемся, собираемся в детский сад, завтракаем и пр.

- В лесу можно собирать грибы, … (что еще можно собирать в лесу?). Возможные ответы: ягоды, цветы и пр. Возможно перечисление подвидов.

- На клумбе росло много ярких, …, цветов (какие еще могут быть цветы?). Возможные ответы: красивые, пахнущие и пр.

Оценивается:

- количество правильных ответов;

- скорость восприятия задания и дачи правильных ответов.

Исследование было направлено на определение способностей детей с ОНР 3 вида к правильному построению простых распространенных предложений. Определялась способность детей к передаче содержания знакомого литературного текста, зрительно воспринимаемой сюжетной ситуации, а также своих жизненных впечатлений и собственного замысла. Комплексное исследование включало пять последовательных экспериментальных заданий и проводилось методом индивидуального эксперимента.

Акцент в методиках делался на диагностику опытного умения ребенка мысленно обрабатывать информацию и правильно ее использовать в процессе построения предложения.

Общие результаты исследования представлены в Приложении. Ниже представлены суммарные результаты исследования по всем методикам.

Таблица 1. Результаты первичной диагностики

Статьи о педагогике:

Классификация педагогических технологий
В теории и практике работы школ сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное в связи с чем, говорят, что каждая конкретная технология является авторской. С этим мнением можно согласи ...

Психические особенности младшего школьника и психолого-педагогические основы организации учебного процесса
При организации внеклассной работы в начальных классах учитель должен учитывать психологические особенности младших школьников. Это поможет ему не только грамотно построить учебный процесс, но и способствовать наиболее качественному усвоению детьми учебного материала. Ведущим видом деятельности в м ...

Организация внеклассной работы по русскому языку
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы сказано: "Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения". Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании ...