Понятия, функции, виды и свойства внимания

- Непроизвольное внимание может быть вызвано и внутренним состоянием организма. Человек, испытывающий чувство, голода, не может не обратить внимание на запах пищи, на звон ложек и вилок, на вид тарелок с едой.[8]

2. Когда речь идет о непроизвольном внимании, можно сказать, что если не обращать внимание на те или иные объекты, то они сами завладевают нашим вниманием. Но иногда, и весьма часто, приходиться делать над собой усилие – оторваться от интересной книги или другого интересного занятия и начать делать что-то иное, намеренно переключить свое внимание на другой объект. Здесь имеет место уже произвольное (преднамеренное) внимание, когда человек ставит перед собой определенные цели, прикладывает волевые усилия для сосредоточения. То есть у человека есть определенные намерения и он прилагает усилия (сам, по своей доброй воле) это намерение осуществить. При произвольном внимании быстрее возникает утомление. Ведущую роль играет не ориентированный рефлекс, а вторая сигнальная система, т. е. слово.

Способность произвольного направления и поддержания внимания развивается у человека в процессе труда, так как без этого невозможно осуществлять длительную и планомерную трудовую деятельность.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к уровню развития произвольного внимание. Развитие и укрепление произвольного внимания способствует:

- осознание человеком значение задачи: чем важнее задача, чем сильнее желание выполнить ее, тем в большей мере привлекается внимание;

- интерес к конечному результату деятельности заставляет напоминать самому себе, что надо быть внимательным;

- постановка вопроса по ходу выполнения деятельности, ответы на которые требуют внимание;

- словесный отчет, что уже сделано и что еще нужно сделать;

- определение организации деятельности.

3. В жизни указанные виды внимания находятся в сложной взаимосвязи и могут переходить друг в друга. Если для поддержания внимания не требуется усилий, то его называют послепроизвольным. С этим видом внимания связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность.

Высокие требования ко всем видам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Являясь одним из основных условий успешного учебного процесса, внимание в нем и формируется.

Основными свойствами внимания являются: 1)объем; 2) концентрация (сила сосредоточения); 3)устойчивость (длительность сосредоточения); 4) переключаемость; 5) распределение.

Рассмотрим подробнее каждый из них.

1. Объем внимания — это то количество объектов, которые человек может одновременно «схватить» с одинаковой ясностью. У младших школьников он не превышает трех-четырех символов, а у некоторых и еще меньше. Поскольку объем внимания напрямую связан с величиной очага оптимальной возбудимости в коре головного мозга, то его педагогическая коррекция имеет ограниченные возможности. Поэтому учителя скорее просто должны учитывать маленький объем внимания детей, чем пытаться его увеличить педагогическими средствами. Он возрастает вместе с развитием мозга ребенка. В младших же классах опытные учителя ограничивают наглядность на уроке именно тремя-четырьмя пособиями, не дают разных примеров более обозначенного числа, даже свои объяснения нового материала выстраивают в блоки, не превышающие объема детского внимания.

Статьи о педагогике:

Педагогика как наука
Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при ус­ловии выделения специфического предмета исследований. Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализу­емая в условиях тех и ...

Функции и задачи дидактических игр при обучении иностранному языку
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ученик при этом говорит на иностранном язык ...

Сущность мотивации изучения иностранного языка и пути её развития
В психологии и педагогике термин «мотив» имеет несколько смыслов: 1) в широком смысле, мотив – это все виды побуждений к деятельности, условия вызывающие и направляющие активность субъекта; 2) в узком смысле, мотив – это побуждающий и направляющий деятельность предмет, способный удовлетворить ту ил ...