Исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте

Для доказательства поставленной гипотезы было проведено исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Цель исследования – исследовать эффективность использования средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Задачи исследования:

1. Разработать методики исследования эффективности использования средств наглядности на уроках обучения грамоте.

2. Провести исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте.

3. Проанализировать полученные результаты исследования эффективности использования средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Исследование проходило в первом «а» классе на базе начальной общеобразовательной школе № 9 г.Санкт-Петербурга.

Для проведения исследования были составлены следующие методики.

1. Наблюдение за работой учащихся на уроке.

Цель данной методики – выяснить, каким образом дети реагируют на использование средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Данная методика заключается в проведении наблюдения за детьми во время урока. При этом отмечается применение наглядностей на уроке и реакция детей на них: обратили ли они на нее внимание, как отреагировали, активизировалась ли внимание, каким образом она помогла им в изучении нового материала и в его закреплении.

2. Анкетирование.

Цель данной методики – выяснить отношение учащихся к использованию средств наглядности на уроках обучения грамоте.

Анкетирование проходило на уроке, каждому ученику была дана личная анкета, которая состояла из 5 вопросов. В случае необходимости вопросы пояснялись.

Вопросы анкеты:

1. Нравится ли тебе, когда на уроке используются наглядные материалы (различные таблицы, схемы, диафильмы и т.д.)?

2. Помогают ли тебе наглядные материалы понять тему урока?

3. Какие наглядные материалы тебе нравятся больше всего?

4. Часто ли на уроках обучения грамоте используются наглядности?

5. Как ты думаешь, зачем нужна наглядность на уроках обучения грамоте?

При анализе ответов на вопросы отмечалось, как дети относятся к средствам наглядности, что они знают об используемых средствах наглядности на уроках обучения грамоте, помогают ли они им в усвоении материала.

Анализ применения наглядностей. Цель данной методики – сравнить эффективность усвоение знаний без применения наглядностей и с применением. Данная методика заключалась в следующем: наблюдались два урока обучения грамоте. На одном уроке использовались средства наглядности, а на другом уроке нет. В конце каждого урока проводилась проверочная работа по усвоению пройденного материала. При анализе результатов отмечалось, были ли отличия в полученных результатах после урока без использования наглядностей и с использованием наглядностей.

Результаты проведенного исследования использования средств наглядности на уроках обучения грамоте

Анализ проведенного исследования показал следующее.

По результатам наблюдения за детьми во время урока было выявлено следующее. Тема урока – «Разделительный Ъ». На данном уроке использовались такие средства наглядности как таблицы и карточки. Было отмечено, что при использовании наглядностей у детей активизировалось внимание, они с интересом изучали наглядное пособие, обращали внимание на те схемы и задания, которые были представлены на них. Например, было такое задание:

На доске таблички со словами. Найти и прочитать слово, о котором я говорю:

Взлохмаченный. (Взъерошенный.)

Величина для измерения вместимости чего-либо. (Объём.)

Удалился на каком-либо транспорте. (Отъехал.)

Путь снизу вверх. (Подъём.)

Продукты, которые можно есть. (Съедобные.)

Процесс изготовления фильма, передачи. (Съёмка.)

Передвигаясь на чем-либо, спуститься вниз. (Съехать.)

Извещение о чем-либо, напечатанное в газете, журнале или вывешенное где-нибудь. (Объявление.)

Кран, который поднимает различные грузы. (Подъёмный.)

Переднее стекло оптического прибора, например фотоаппарата. (Объектив.)

Также примеры наглядностей по данному уроку представлены в приложении 2.

Таблицы были использованы при изучения нового материала. Дети вместе с учителем изучали содержание таблицы. Из 26 учащихся 12 активно работали вместе с учителем по таблице, участвовали в диалоге. Еще 8 учащихся изучали таблицу вместе с учителем, но на вопросы не отвечали. И только 6 учащихся отвлекались от работы по таблице и не участвовали в общем обсуждении.

На рисунке 1 представлено соотношение вовлеченности работы по таблице.

Рисунок 1. Анализ работы по таблице

На диаграмме видно, что большую часть детей привлекло такое средство наглядности как таблица. Но при этом 24% детей отвлекались во время работы.

Во время закрепления материала использовались карточки. На каждой парте была своя карточка с заданием. Во время работы по карточкам отмечалось, что дети стали более сосредоточены, меньше стали отвлекаться. Во время работы дети внимательно изучали карточки и выполняли в парах задания (Приложение 3).

Статьи о педагогике:

Психологические особенности учащихся 11-15 летнего возраста
Подростковый возраст считают остро протекающим периодом перехода от детства к взрослости. Изменившиеся условия обучения детей 11-12 лет предъявляют более высокие требования и к интеллектуальному и к личностному развитию, к степени сформированности у них определенных учебных знаний, учебных действий ...

Описание результатов педагогического эксперимента
Исследование уровня мотивации к изучению математики проводилось в рамках естественного эксперимента на материале предмета «Алгебра» в 7-х классах. Замеры проводились в начале и в конце экспериментальной темы. В контрольном классе – 20 учащихся, в экспериментальном классе – 20 учащихся. Подсчитав дл ...

Пейзажная живопись как средство формирования словаря у детей с ОНР
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, графика, народное творчество, живопись. Искусство говорит образным языком, оно наглядно, а это близко детям дошкольного возраста. Изобразительное искусство рассматривается как особый вид чело ...