Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 3 этапе

Этап психолого-педагогического сопровождения личности на пути к профессионализму

Воспитатель свободно ориентируется в вопросах инклюзивного образования, в особенностях воспитания и образования детей с ОВЗ, видит и владеет всем коллективом детей с учётом индивидуальных возможностей и потребностей каждого, умеет самостоятельно грамотно подбирать дидактический материал, донести его до ребёнка, методически правильно составляет документацию, самостоятельно грамотно дает советы и рекомендации родителям, может самостоятельно решить проблему, безболезненно выйти из конфликтной ситуации, владеет своими эмоциями, речью, мимикой, имеет педагогический такт, обладает педагогической зоркостью и педагогическим оптимизмом и т.д., Воспитатель инклюзивной группы нацелен на творческий подход к своей работе, владеет способами самоанализа и саморегуляции.

Проводится диагностика профессиональных, личностных качеств.

На этом этапе в коллектив ДОУ приняты 1 ребёнок с ОВЗ в младшую и з ребёнка с ОВЗ в старшую группу. 6 детей посещают ГКП на дому. С детьми работают 4 воспитателя инклюзивных групп.

Сопровождение со стороны специалистов схожее с предыдущим этапом. Контроль перерастает в самоконтроль. Работает творческая группа. Воспитатели заполняют карты творческой самореализации. Проводятся ДРК, дни открытых дверей. Функционирует школа дошкольных наук.

Сопровождение со стороны детского врача заключается в наблюдении за состоянием физического и душевного здоровья детей с ОВЗ, предоставлении информации воспитателям и родителям по всем интересующим вопросам.

Целью психолого-педагогического сопровождения этого этапа являлась реализация личности воспитателя инклюзивной группы в его профессиональной деятельности, выработка своего собственного стиля, обеспечивающего ему комфортное нахождение в профессии.

Воспитатель инклюзивной группы повышает свой профессиональный уровень в КРИПК ПРО, продолжает заниматься самообразованием и самовоспитанием. Стремится к самосовершенствованию.

Результатом психолого-педагогического сопровождения этого этапа является личность, уверенная в себе, четко понимающая свои возможности, умеющая найти выход в сложной ситуации, видящая перспективы своего развития и обладающая собственным педагогическим стилем.

Главным мотивом деятельности на этом этапе является стремление педагога к высоким идеалам «Я – реализации, я - совершенствования».

Содержание психолого-педагогическое сопровождения на 3 этапе

Таблица 3

Статьи о педагогике:

Исследование уровня тревожности на этапе адаптации учащихся 5-ых классов
Цели: освоение умений и навыков постановки целей, формулирования задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперации с коллегами по работе в интересах решения исследовательских задач и задач психологической работы; - углубления и закрепления теоретических знаний, приобретенных в процессе пла ...

Теоретические основы использования игры в процессе обучения
Слово "игра", "играть" в русском языке чрезвычайно многозначны. Слово "игра" употребляется в значении развлечения, в переносном значении. Е.А. Поправский говорит, что понятие об "игре" вообще имеет некоторую разницу у разных народов. Так у древних греков слов ...

Контроль знаний по информатике и икт
Контроль является одной из основных составляющих учебного процесса, и от его правильной организации на всех этапах обучения в конечном итоге зависит качество знаний учащихся. В свою очередь составляющими контроля являются: проверка результатов обучения (правильно или неправильно) и их изме­рение (в ...