Результаты исследования и их обсуждение

Перспективы образования » Особенности инклюзивного образования детей с задержкой психического развития » Результаты исследования и их обсуждение

Страница 2

Очень низкий уровень развития показали 5 первоклассников, что составляет 38 %, низкий уровень развития отмечен у 8 первоклассников (62 %), по итогам третьей четверти отмечен прогресс в развитии. Очень низкий уровень развития не отмечен ни у одного ребенка, низкий уровень развития показали 12 детей (87 %), средний уровень развития отмечен у одного ребенка – Евгения О. (13 %).

Рисунок 5. Динамика уровня развития общего интеллекта (внимания, мышления и памяти) у детей с задержкой психического развития, обучающихся в инклюзивном классе ( в %)

Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида № 1822:

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Октябрь 2010 г. (в баллах)	Март 2011 г. (в баллах)
1	Иван Л.	0	1
2	Денис Д.	2	3
3	Даша В.	2	3
4	Катя Б.	3	3
5	Маша Р.	1	2
6	Марина В.	2	2
7	Антон Ю.	3	3
8	Наташа Б.	2	3
9	Данил О.	1	2
10	Сергей И.	0	2

Очень низкий уровень развития отмечен у 4-х учащихся (40 %), низкий уровень развития показали 6 учащихся (60 %), по итогам третьей четверти отмечается изменение – очень низкий уровень сохранился у одного учащегося, низкий уровень развития отмечен у 9 учащихся (90 %).

Рисунок 5. Динамика уровня развития общего интеллекта (внимания, мышления и памяти) у детей с задержкой психического развития, обучающихся в специальной (коррекционной) школе ( в %)

Корректурная проба (тест Бурдона). Оборудование 1-2 бланка корректурной пробы (Приложение 2), карандаш, секундомер. Цель эксперимента. Изучение индивидуальных особенностей устойчивости и концентрации произвольного внимания.

Характеристика уровня устойчивости внимания у детей, обучающиеся в инклюзивных классах с нормальным развитием:

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Октябрь 2010 г. ( в баллах)	Март 2011 г. ( в баллах)
1	Лена М	8	12
2	Андрей П.	8	8
3	Игнат К.	16	18
4	Кирилл А.	10	12
5	Маша Ж.	10	16
6	Елена П.	8	10
7	Сергей С.	10	10
8	Миша Р.	10	15
9	Дима Ф.	8	9
10	Ева Х.	12	15

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Статьи о педагогике:

Методика изучения параллельности прямых и плоскостей
Содержание: определения параллельных и скрещивающихся прямых в пространстве, теорема о существовании и единственности прямой, проходящей через данную точку параллельно данной прямой, транзитивность параллельности прямых, параллельность прямой и плоскости (определение и признак), параллельность плос ...

Психолого-педагогический аспект природоведческой работы с детьми дошкольного возраста
Идея о первичности эмоциональной связи ребенка с природным окружением высказывалась еще известными педагогами К. Д. Ушинским и В. А. Сухомлинским. В работах современных исследователей — Н.Н.Кондратьевой, С.Н.Николаевой, Н.А.Рыжовой и др. — также отмечается важность идеи развития эмоционально-положи ...

Задачи обучения в разных возрастных группах
Задачи обучения определению массы предметов в разных возрастных группах дошкольников зависят от многих факторов. В том числе это состояние их сенсорных чувственных способностей, способностей к обучению, но главным образом возрастного развития. Определенные этапы последовательного совершенствования ...

Результаты исследования и их обсуждение

Меню